Mirar el video realizado por alumnos de la Unex, realmente fantástico.
domingo, 27 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
Manifiesto a favor del software libre
Manifiesto a favor del Software Libre
“Nuestros mercados, nuestra democracia, nuestra ciencia, nuestra tradición de libertad de expresión y nuestro arte, todo depende en mayor medida de un dominio público de contenidos disponibles de manera libre más que en el material informativo que está cubierto por los derechos propietarios. El dominio público no es el residuo pegajoso que queda cuando todo lo bueno ha sido cubierto por leyes de propiedad. El dominio público es el lugar donde extraemos los ladrillos para construir nuestra cultura. De hecho, es la mayoría de nuestra cultura.” (James Boyle, The Public Domain, p.40f, 2008)
Interesante reflexión. Algunos artículos referidos al software libre me han parecido muy interesantes de los cuales he extraído algunos párrafos, sin embargo está habilitado un acceso directo a dichos documentos.
El dominio público, como lo entendemos, es la riqueza de información que está libre de barreras de acceso o de reutilización usualmente asociada a la protección de la propiedad intelectual, ya sea porque está libre de cualquier protección de derechos o porque los titulares de derechos han decidido eliminar dichas barreras. Es la base de nuestra propia comprensión expresada por nuestro conocimiento y nuestra cultura comunes. Es el material en bruto a partir del cual se deriva nuestro conocimiento y se crean nuevas obras. El dominio público actúa como un mecanismo de protección que garantiza que este material en bruto esté disponible sólo a su coste de reproducción — cercano a cero — y que todos los miembros de la sociedad puedan construir a partir de él. Tener un dominio público saludable y próspero es esencial para el bienestar social y económico de nuestras sociedades. El dominio público juega un papel capital en los ámbitos de la educación, la ciencia, el patrimonio cultural y la información del sector público. Un dominio público saludable y próspero es uno de los prerequisitos para garantizar que los principios del artículo 27 (1) de la Declaración universal de los derechos humanos (‘Toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes ya participar en el progreso científico y sus beneficios.’) pueda ser disfrutado por cualquiera en cualquier parte del mundo.
La sociedad de la información digital en red ha llevado la cuestión del dominio público al primer plano de las discusiones sobre propiedad intelectual. Para preservar y reforzar el dominio público necesitamos una interpretación sólida y actualizada de la naturaleza y el papel de este recurso esencial. Este Manifiesto del Dominio Público define el dominio público y señala las directrices y los principios necesarios para un dominio público saludable en los inicios del siglo XXI.
Para leer más. Enlace artículo completo
Otro artículo muy interesante
MOODLE como plataforma de apoyo a la educación constructivista social en la sociedad 2.0
MOODLE es un software diseñado para dar apoyo a la docencia dentro del paradigma educativo constructivista social. Este paradigma podría simular al auto-aprendizaje se obtiene en la llamada web social (o web 2.0) por parte de los llamados nativos digitales, estudiantes que serán el objeto de las reformas del Espacio Europeo de Educación Superior, en un entorno supervisado dentro de la plataforma. Todo ello gracias a los módulos y herramientas que proporciona.
El concepto de web 2.0 o web social es algo que se encuentra en el conocimiento colectivo de las personas, y en la forma en que estas construyen conocimiento de una forma social. Tim O’Reilly, considerado el autor del concepto, lo explicaría de la siguiente forma (10): “El principio central que subyace a los gigantes nacidos en la Era de la Web 1.0, que han sobrevivido en la Era Web 2.0, parecen haber adoptado el poder de la Web para explotar la inteligencia colectiva". En esta misma línea Dion Hinchcliffe añadiría “La Web 2.0 tiene mucho más que ver con el cambio que se produce en las personas y en la sociedad que con la tecnología”. Por último Tim Berners-Lee, autor de la
world wide web, también afirmaría en el mismo sentido (11): “La Web no va de lo que podemos hacer con los ordenadores. Son personas, y sí, vale, están conectadas por computadores… Pero la informática, entendida como el estudio de lo que pasa en un ordenador, no te dice qué pasa en la
Web.” Por lo tanto se comprueba que las características de la información y naturaleza de interacción entre personas en la web social también afectarán a la comunidad estudiante a lo largo de todo su proceso extracurricular y de formación continua. Es por ello que se hace necesario integrar esta nueva realidad social dentro del espacio educativo, y poder inculcar así un espíritu crítico ante el consumo y tratamiento de la información. Algunas de las herramientas más características de la web social se encontrarán disponibles también en MOODLE, pudiendo integrar en ellas los contenidos del curso y simular los mecanismos de la web social en este nuevo paradigma constructivista bajo un entorno controlado. Algunas de estas herramientas sociales son las siguientes: Blogs. Foros. Wikis.
MOODLE, dada su naturaleza de software libre garantizando las cuatro libertades, permite una adaptación personalizadas por parte de la comunidad a las necesidades educativas de cada centro. Adicionalmente, MOODLE también proporciona una serie de características propias de la web social o web 2.0 que permitirán aplicar los paradigmas de educación constructivistas a los cursos
que se integren en la plataforma. Algunos de estas herramientas sociales son blogs, foros o wikis, y su inclusión en la plataforma MOODLE amplia de forma considerable las posibilidades educativas de los cursos integrados.
Para leer más. Enlace artículo completo
Conclusión final. Con este tema me considero muy escéptico, ya que considero que existen muchas verdades ocultas, además de muchos intereses. A pesar de todo mi opinión es como no podría ser de otra manera a favor del software libre, de hecho la información de este y otros blogs se publica de forma libre, es un bien público como dice la cabecera de este texto, la cultura en toda su dimensión es un bien público y no deben los estados y gobiernos apropiarse de ellos debe ser para uso de bien público.
“Nuestros mercados, nuestra democracia, nuestra ciencia, nuestra tradición de libertad de expresión y nuestro arte, todo depende en mayor medida de un dominio público de contenidos disponibles de manera libre más que en el material informativo que está cubierto por los derechos propietarios. El dominio público no es el residuo pegajoso que queda cuando todo lo bueno ha sido cubierto por leyes de propiedad. El dominio público es el lugar donde extraemos los ladrillos para construir nuestra cultura. De hecho, es la mayoría de nuestra cultura.” (James Boyle, The Public Domain, p.40f, 2008)
Interesante reflexión. Algunos artículos referidos al software libre me han parecido muy interesantes de los cuales he extraído algunos párrafos, sin embargo está habilitado un acceso directo a dichos documentos.
El dominio público, como lo entendemos, es la riqueza de información que está libre de barreras de acceso o de reutilización usualmente asociada a la protección de la propiedad intelectual, ya sea porque está libre de cualquier protección de derechos o porque los titulares de derechos han decidido eliminar dichas barreras. Es la base de nuestra propia comprensión expresada por nuestro conocimiento y nuestra cultura comunes. Es el material en bruto a partir del cual se deriva nuestro conocimiento y se crean nuevas obras. El dominio público actúa como un mecanismo de protección que garantiza que este material en bruto esté disponible sólo a su coste de reproducción — cercano a cero — y que todos los miembros de la sociedad puedan construir a partir de él. Tener un dominio público saludable y próspero es esencial para el bienestar social y económico de nuestras sociedades. El dominio público juega un papel capital en los ámbitos de la educación, la ciencia, el patrimonio cultural y la información del sector público. Un dominio público saludable y próspero es uno de los prerequisitos para garantizar que los principios del artículo 27 (1) de la Declaración universal de los derechos humanos (‘Toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes ya participar en el progreso científico y sus beneficios.’) pueda ser disfrutado por cualquiera en cualquier parte del mundo.
La sociedad de la información digital en red ha llevado la cuestión del dominio público al primer plano de las discusiones sobre propiedad intelectual. Para preservar y reforzar el dominio público necesitamos una interpretación sólida y actualizada de la naturaleza y el papel de este recurso esencial. Este Manifiesto del Dominio Público define el dominio público y señala las directrices y los principios necesarios para un dominio público saludable en los inicios del siglo XXI.
Para leer más. Enlace artículo completo
Otro artículo muy interesante
MOODLE como plataforma de apoyo a la educación constructivista social en la sociedad 2.0
MOODLE es un software diseñado para dar apoyo a la docencia dentro del paradigma educativo constructivista social. Este paradigma podría simular al auto-aprendizaje se obtiene en la llamada web social (o web 2.0) por parte de los llamados nativos digitales, estudiantes que serán el objeto de las reformas del Espacio Europeo de Educación Superior, en un entorno supervisado dentro de la plataforma. Todo ello gracias a los módulos y herramientas que proporciona.
El concepto de web 2.0 o web social es algo que se encuentra en el conocimiento colectivo de las personas, y en la forma en que estas construyen conocimiento de una forma social. Tim O’Reilly, considerado el autor del concepto, lo explicaría de la siguiente forma (10): “El principio central que subyace a los gigantes nacidos en la Era de la Web 1.0, que han sobrevivido en la Era Web 2.0, parecen haber adoptado el poder de la Web para explotar la inteligencia colectiva". En esta misma línea Dion Hinchcliffe añadiría “La Web 2.0 tiene mucho más que ver con el cambio que se produce en las personas y en la sociedad que con la tecnología”. Por último Tim Berners-Lee, autor de la
world wide web, también afirmaría en el mismo sentido (11): “La Web no va de lo que podemos hacer con los ordenadores. Son personas, y sí, vale, están conectadas por computadores… Pero la informática, entendida como el estudio de lo que pasa en un ordenador, no te dice qué pasa en la
Web.” Por lo tanto se comprueba que las características de la información y naturaleza de interacción entre personas en la web social también afectarán a la comunidad estudiante a lo largo de todo su proceso extracurricular y de formación continua. Es por ello que se hace necesario integrar esta nueva realidad social dentro del espacio educativo, y poder inculcar así un espíritu crítico ante el consumo y tratamiento de la información. Algunas de las herramientas más características de la web social se encontrarán disponibles también en MOODLE, pudiendo integrar en ellas los contenidos del curso y simular los mecanismos de la web social en este nuevo paradigma constructivista bajo un entorno controlado. Algunas de estas herramientas sociales son las siguientes: Blogs. Foros. Wikis.
MOODLE, dada su naturaleza de software libre garantizando las cuatro libertades, permite una adaptación personalizadas por parte de la comunidad a las necesidades educativas de cada centro. Adicionalmente, MOODLE también proporciona una serie de características propias de la web social o web 2.0 que permitirán aplicar los paradigmas de educación constructivistas a los cursos
que se integren en la plataforma. Algunos de estas herramientas sociales son blogs, foros o wikis, y su inclusión en la plataforma MOODLE amplia de forma considerable las posibilidades educativas de los cursos integrados.
Para leer más. Enlace artículo completo
Conclusión final. Con este tema me considero muy escéptico, ya que considero que existen muchas verdades ocultas, además de muchos intereses. A pesar de todo mi opinión es como no podría ser de otra manera a favor del software libre, de hecho la información de este y otros blogs se publica de forma libre, es un bien público como dice la cabecera de este texto, la cultura en toda su dimensión es un bien público y no deben los estados y gobiernos apropiarse de ellos debe ser para uso de bien público.
Algunas verdades sobre los conflictos bélicos en el norte de África
Podemos reflexionar sobre la situación actual en los países del norte de África, las revueltas se suceden en masa, según los analistas propiciadas por las redes sociales. Después de analizar y reflexionar sobre la información obtenida, sin duda mi criterio y conocimiento sobre la situación es más objetivo y crítico. Toda la información expuesta ha sido seleccionada de periódicos independientes, aquellos que sobreviven sin ningún tipo de ayuda política y que por supuesto no se someten a los intereses políticos de sus benefactores.
Periódico diagonal. Para ver el artículo completo pincha el enlace
A RELACIÓN COMERCIAL Y POLÍTICA ENTRE UE, EE UU Y LIBIA, TOCA A SU FIN CON LA GUERRA CIVIL LIBIA
La caída en desgracia de Gadafi
La dependencia energética del gas y el petróleo libio y los intereses de multinacionales como Repsol, Sacyr o Abengoa enLibia han marcado las relaciones de España con el régimen de Muammar al-Gadafi.
ASTOR DÍAZ SIMÓN / REDACCIÓN
MARTES 8 DE MARZO DE 2011. NÚMERO 145
La expansión de las revueltas en el norte de África llegó el día 15 febrero hasta Libia, trayendo con ellas un abrupto final a ocho años de relaciones impecables entre el Estado libio, la Unión Europea y Estados Unidos.
Unos días después, el sábado 26, el Consejo de Seguridad de la ONU aprobó un paquete de sanciones, entre las que se incluye un embargo de armas, que acaba con el impasse diplomático y comercial que vivían Libia y sus socios desde abril de 1999.
Periódico Público. Para ver el artículo completo pincha el enlace
La OTAN prevé que la guerra en Libia dure más de lo que planeaba
La Alianza Atlántica ultima un plan para hacerse cargo de la zona de exclusión aérea durante tres meses
DANIEL BASTEIRO Corresponsal en Bruselas 25/03/2011 21:00 Actualizado: 25/03/2011 21:42
Un grupo de jóvenes rebeldes libios, en la carretera que une Bengasi, su capital, con la estratégica ciudad de Ajdabiya, donde prosiguen los combates. g. tomasevic /reuters
Noticias relacionadas
• Siria reprime a tiros la rebelión popular en numerosas ciudades
• Canadá asume el mando de la campaña libia de la OTAN
• Jiménez admite que "no hay ninguna manera de evitar que Gadafi siga"
• Francia y Reino Unido impulsan una solución política en Libia
Una semana después de que comenzaran los ataques en Libia, la OTAN ultima un plan para hacerse cargo de las operaciones durante tres meses. Aunque el jueves la Alianza Atlántica activó un plan para hacerse cargo del bloqueo aéreo, los embajadores de la organización discuten en Bruselas asumir otras operaciones, como el ataque a fuerzas de tierra de Gadafi que atentan contra la población civil, que hasta ahora están llevando a cabo, sin el paraguas de la Alianza, los países que participan en la coalición.
Periódico El inconformista digital. Para ver el artículo completo pincha el enlace
Revueltas en el Mundo Árabe
Existen dos clases de hombres: aquellos que duermen y sueñan de noche y aquellos que sueñan despiertos y de día... esos son peligrosos, porque no cederán hasta ver sus sueños convertidos en realidad.
Thomas Edward Lawrence
La revuelta árabe II - por Francesc Sánchez
"La imposición a Libia de una zona de exclusión área por fuerza requiere de una intervención militar. EEUU ha enviado ya dos barcos de guerra a la región."
La revuelta árabe II - por Francesc Sánchez
Los acontecimientos se reproducen a la velocidad de la pólvora. Si no hace mucho más de un mes Ben Ali había huido de Túnez hacia Arabia Saudita y en Egipto un clamor popular pedía la dimisión de Hosni Mubarak y el fin del régimen, hoy debemos constatar cómo éste último ha caído y el ejército, que hasta entonces no había participado en la revuelta ni para bien ni para mal, ha tomado el control del país, prometiendo elecciones en seis meses. Ha habido débiles revueltas en Yemen y en Bahrein, pero la que se lleva la palma es la de Libia: el país en cuestión de pocos días ha pasado de presenciar unas cuantas manifestaciones en contra de Muammar el Gadafi a estar de facto en una guerra civil, que divide el país en territorios afines al dictador y contrarios al mismo. Gadafi, cuarenta años en el poder tras el golpe de septiembre de 1969 contra el monarca amigo de los occidentales Idris I y la revolución que como otras iba a prometer un presente mejor, se ha llenado de gloria al mandar a su fuerza aérea bombardear a su pueblo. Ahora todo son condenas contra Gadafi y lamentaciones ante lo que este hace a su pueblo, cuando hace pocos años, tras los atentados del 11 de Septiembre, la comunidad internacional se reconcilió con este hombre, que antes era un apestado que fue bombardeado en tiempos de Reagan y que fue acusado de estar detrás del atentado de Lockerbie en el que murieron 270 personas (*1), simple y llanamente, por disponer bajo el subsuelo de su país importantes reservas de gas y petróleo.
Parece que en los medios de comunicación se impone la idea de que Internet –y en concreto las redes sociales- están siendo cuando menos las herramientas utilizadas por los revoltosos en los países árabes para organizarse e iniciar la revuelta. Internet jugaría así pues el papel que jugó la imprenta en las revoluciones burguesas, donde El Sentido Común de Thomas Payne, con la distribución de sus miles de copias, fue un revulsivo para la guerra de independencia americana en contra de los británicos.
Periódico diagonal. Para ver el artículo completo pincha el enlace
A RELACIÓN COMERCIAL Y POLÍTICA ENTRE UE, EE UU Y LIBIA, TOCA A SU FIN CON LA GUERRA CIVIL LIBIA
La caída en desgracia de Gadafi
La dependencia energética del gas y el petróleo libio y los intereses de multinacionales como Repsol, Sacyr o Abengoa enLibia han marcado las relaciones de España con el régimen de Muammar al-Gadafi.
ASTOR DÍAZ SIMÓN / REDACCIÓN
MARTES 8 DE MARZO DE 2011. NÚMERO 145
La expansión de las revueltas en el norte de África llegó el día 15 febrero hasta Libia, trayendo con ellas un abrupto final a ocho años de relaciones impecables entre el Estado libio, la Unión Europea y Estados Unidos.
Unos días después, el sábado 26, el Consejo de Seguridad de la ONU aprobó un paquete de sanciones, entre las que se incluye un embargo de armas, que acaba con el impasse diplomático y comercial que vivían Libia y sus socios desde abril de 1999.
Periódico Público. Para ver el artículo completo pincha el enlace
La OTAN prevé que la guerra en Libia dure más de lo que planeaba
La Alianza Atlántica ultima un plan para hacerse cargo de la zona de exclusión aérea durante tres meses
DANIEL BASTEIRO Corresponsal en Bruselas 25/03/2011 21:00 Actualizado: 25/03/2011 21:42
Un grupo de jóvenes rebeldes libios, en la carretera que une Bengasi, su capital, con la estratégica ciudad de Ajdabiya, donde prosiguen los combates. g. tomasevic /reuters
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• Jiménez admite que "no hay ninguna manera de evitar que Gadafi siga"
• Francia y Reino Unido impulsan una solución política en Libia
Una semana después de que comenzaran los ataques en Libia, la OTAN ultima un plan para hacerse cargo de las operaciones durante tres meses. Aunque el jueves la Alianza Atlántica activó un plan para hacerse cargo del bloqueo aéreo, los embajadores de la organización discuten en Bruselas asumir otras operaciones, como el ataque a fuerzas de tierra de Gadafi que atentan contra la población civil, que hasta ahora están llevando a cabo, sin el paraguas de la Alianza, los países que participan en la coalición.
Periódico El inconformista digital. Para ver el artículo completo pincha el enlace
Revueltas en el Mundo Árabe
Existen dos clases de hombres: aquellos que duermen y sueñan de noche y aquellos que sueñan despiertos y de día... esos son peligrosos, porque no cederán hasta ver sus sueños convertidos en realidad.
Thomas Edward Lawrence
La revuelta árabe II - por Francesc Sánchez
"La imposición a Libia de una zona de exclusión área por fuerza requiere de una intervención militar. EEUU ha enviado ya dos barcos de guerra a la región."
La revuelta árabe II - por Francesc Sánchez
Los acontecimientos se reproducen a la velocidad de la pólvora. Si no hace mucho más de un mes Ben Ali había huido de Túnez hacia Arabia Saudita y en Egipto un clamor popular pedía la dimisión de Hosni Mubarak y el fin del régimen, hoy debemos constatar cómo éste último ha caído y el ejército, que hasta entonces no había participado en la revuelta ni para bien ni para mal, ha tomado el control del país, prometiendo elecciones en seis meses. Ha habido débiles revueltas en Yemen y en Bahrein, pero la que se lleva la palma es la de Libia: el país en cuestión de pocos días ha pasado de presenciar unas cuantas manifestaciones en contra de Muammar el Gadafi a estar de facto en una guerra civil, que divide el país en territorios afines al dictador y contrarios al mismo. Gadafi, cuarenta años en el poder tras el golpe de septiembre de 1969 contra el monarca amigo de los occidentales Idris I y la revolución que como otras iba a prometer un presente mejor, se ha llenado de gloria al mandar a su fuerza aérea bombardear a su pueblo. Ahora todo son condenas contra Gadafi y lamentaciones ante lo que este hace a su pueblo, cuando hace pocos años, tras los atentados del 11 de Septiembre, la comunidad internacional se reconcilió con este hombre, que antes era un apestado que fue bombardeado en tiempos de Reagan y que fue acusado de estar detrás del atentado de Lockerbie en el que murieron 270 personas (*1), simple y llanamente, por disponer bajo el subsuelo de su país importantes reservas de gas y petróleo.
Parece que en los medios de comunicación se impone la idea de que Internet –y en concreto las redes sociales- están siendo cuando menos las herramientas utilizadas por los revoltosos en los países árabes para organizarse e iniciar la revuelta. Internet jugaría así pues el papel que jugó la imprenta en las revoluciones burguesas, donde El Sentido Común de Thomas Payne, con la distribución de sus miles de copias, fue un revulsivo para la guerra de independencia americana en contra de los británicos.
Práctica 1 Búsqueda 3
La práctica1 búsqueda 3 está orientada a la búsqueda de artículos en dos bases de datos. Artículos sobre la temática de la diversidad y la educación social desde una perspectiva de la interculturalidad.
Para acceder a los artículos, hacer clic en el enlace
SANCHEZ MARTINEZ, M. (1997) La educación en la sociedad multicultural. Papers: revista de sociología Nº 53, Pág. 139-148
LAAL GARCIA, A. (1998) Diversidad y género en las relaciones interpersonales. Educar 22-23, Pág. 171-179
MUÑOZ SEDANO, A. MERINO FÉRNANDEZ, J.V. Ejes de debate y propuestas de acción para una pedagogía intercultural. Revista Iberoamericana de educación Nº 17, 1998. Pág. 207-250
Artículos de la base de datos ISOC extraídos de la revista bifurcaciones, revista sobre estudios culturales urbanos
CAMPOS, D. (2009) Imágenes verdaderas de una ciudad imaginaria, Street photography: from afget to Cartier-Bresson. Nº 9 (2009)
GREENE, R. La cultura basura. Nº 9 - 2009
FRANULIC DEPIX, F. Sobre los márgenes estigmáticos que no se ven. Nº 9 - 2009
Para acceder a los artículos, hacer clic en el enlace
SANCHEZ MARTINEZ, M. (1997) La educación en la sociedad multicultural. Papers: revista de sociología Nº 53, Pág. 139-148
LAAL GARCIA, A. (1998) Diversidad y género en las relaciones interpersonales. Educar 22-23, Pág. 171-179
MUÑOZ SEDANO, A. MERINO FÉRNANDEZ, J.V. Ejes de debate y propuestas de acción para una pedagogía intercultural. Revista Iberoamericana de educación Nº 17, 1998. Pág. 207-250
Artículos de la base de datos ISOC extraídos de la revista bifurcaciones, revista sobre estudios culturales urbanos
CAMPOS, D. (2009) Imágenes verdaderas de una ciudad imaginaria, Street photography: from afget to Cartier-Bresson. Nº 9 (2009)
GREENE, R. La cultura basura. Nº 9 - 2009
FRANULIC DEPIX, F. Sobre los márgenes estigmáticos que no se ven. Nº 9 - 2009
sábado, 19 de marzo de 2011
Práctica 1 Búsqueda 2
La primera revista interesante que he encontrado se llama EDUCACIÓN SOCIAL - Revista de Intervención Socioeducativa es una publicación de referencia para profesionales de la intervención social y socioeducativa y para estudiantes de la Educación Social de España y Latinoamérica.
Desde la publicación del número 1, en 1995 y que fue presentada al Primer Congreso Estatal de Educadores Sociales en Murcia, la revista se ha convertido en buena parte en la portavoz de la progresiva profesionalización del sector de la Educación Social que ha visto un desarrollo exponencial en los últimos años. Su objetivo fundamental es ofrecer un apoyo técnico y de formación permanente para estudiantes de la diplomatura en educación social y para los profesionales de la intervención social y socioeducativa de cualquier ámbito, así como promover la reflexión y el intercambio de experiencias en estos campos. La orientación de la revista es eminentemente práctica y de apoyo efectivo al profesional.
La revista quiere colaborar en la elaboración y la difusión de los marcos teóricos así como de las reflexiones sobre la práctica, que ayuden a avanzar y optimizar la intervención desde la educación social. Se dirige a todos los sectores de la educación social pero prioriza las cuestiones más directamente relacionadas con la intervención ya sean de tipo teórico, técnico, práctico o experiencial. Interesante verdad.
La segunda revista se llama cuaderno intercultural y su función principal es Promover la interculturalidad recopilando y organizando recursos, materiales, información, consejos, noticias y todo lo que puede ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural. En esta revista podemos encontrar videos, enlace a cortos de cine, música, interculturalidad, recursos multimedia, literatura intercultural, cuentos, documentación, creatividad, recursos imprimibles, canciones, etc. Además según la temática se pueden seleccionar temas relacionados con la educación social por categorías (dificultades en el aprendizaje, educación en valores, educación para la salud, etc.)
La tercera revista se llama Tú ayudas y es una revista que me ha parecido interesante quizás por ser novedosa, al menos para mí en cuanto a la forma de trabajar. La idea principal es responsabilidad de una entidad financiera concretamente Fundación Caixa y permite a los clientes decidir el destino de parte de los recursos económicos. Con este innovador programa los clientes dan apoyo a los proyectos presentados por entidades sin ánimo de lucro que quieren hacer realidad. Entidades de carácter asistencial, educativo, medio ambientales, culturales… los clientes con sus votos deciden cuales iniciativas quieren hacer realidad. Un conjunto de pequeños gestos que sumados, proporcionan grandes cambios, ¡porque cada pequeño gesto cuenta!
A continuación os muestro la referencia según APA de un artículo de una revista que me ha resultado interesante y espero que os resulten interesante:
CARDOZO CARDONA, J.J. (2010) Aprendizajes colaborativos como estrategia para los procesos de construcción de conocimientos. Educación y Desarrollo Social, 2, 87-103
Desde la publicación del número 1, en 1995 y que fue presentada al Primer Congreso Estatal de Educadores Sociales en Murcia, la revista se ha convertido en buena parte en la portavoz de la progresiva profesionalización del sector de la Educación Social que ha visto un desarrollo exponencial en los últimos años. Su objetivo fundamental es ofrecer un apoyo técnico y de formación permanente para estudiantes de la diplomatura en educación social y para los profesionales de la intervención social y socioeducativa de cualquier ámbito, así como promover la reflexión y el intercambio de experiencias en estos campos. La orientación de la revista es eminentemente práctica y de apoyo efectivo al profesional.
La revista quiere colaborar en la elaboración y la difusión de los marcos teóricos así como de las reflexiones sobre la práctica, que ayuden a avanzar y optimizar la intervención desde la educación social. Se dirige a todos los sectores de la educación social pero prioriza las cuestiones más directamente relacionadas con la intervención ya sean de tipo teórico, técnico, práctico o experiencial. Interesante verdad.
La segunda revista se llama cuaderno intercultural y su función principal es Promover la interculturalidad recopilando y organizando recursos, materiales, información, consejos, noticias y todo lo que puede ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural. En esta revista podemos encontrar videos, enlace a cortos de cine, música, interculturalidad, recursos multimedia, literatura intercultural, cuentos, documentación, creatividad, recursos imprimibles, canciones, etc. Además según la temática se pueden seleccionar temas relacionados con la educación social por categorías (dificultades en el aprendizaje, educación en valores, educación para la salud, etc.)
La tercera revista se llama Tú ayudas y es una revista que me ha parecido interesante quizás por ser novedosa, al menos para mí en cuanto a la forma de trabajar. La idea principal es responsabilidad de una entidad financiera concretamente Fundación Caixa y permite a los clientes decidir el destino de parte de los recursos económicos. Con este innovador programa los clientes dan apoyo a los proyectos presentados por entidades sin ánimo de lucro que quieren hacer realidad. Entidades de carácter asistencial, educativo, medio ambientales, culturales… los clientes con sus votos deciden cuales iniciativas quieren hacer realidad. Un conjunto de pequeños gestos que sumados, proporcionan grandes cambios, ¡porque cada pequeño gesto cuenta!
A continuación os muestro la referencia según APA de un artículo de una revista que me ha resultado interesante y espero que os resulten interesante:
CARDOZO CARDONA, J.J. (2010) Aprendizajes colaborativos como estrategia para los procesos de construcción de conocimientos. Educación y Desarrollo Social, 2, 87-103
sábado, 12 de marzo de 2011
lunes, 7 de marzo de 2011
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